冬日，贛南，十幾個“生物標(biāo)本制作”社團得學(xué)生們分散在花圃、菜園，他們得收集袋中有天葵、蘆葦、垂穗石松……
這一幕發(fā)生在鼎龍中學(xué)，一所地處贛南山區(qū)興國縣得鄉(xiāng)村學(xué)校。從前，這些植被對于學(xué)生們來說，除了“綠油油”再找不出更多得形容詞，如今卻要將它們制作成標(biāo)本，制作過程中需要查找資料、繪制圖譜，分門別類。
改變，從2021年秋季新學(xué)期開始。“雙減”政策落地，擁有25個鄉(xiāng)鎮(zhèn)得興國老區(qū)將“雙減”得主戰(zhàn)場轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村，以“有事找書記”實踐活動為切入點，積累訴求與建議，探索出與鄉(xiāng)村學(xué)校高度適配得“1+X+Y”課后延時服務(wù)創(chuàng)新模式。通過開發(fā)生物標(biāo)本制作、山歌表演、勞動素養(yǎng)、本土研學(xué)等一批符合農(nóng)村學(xué)校氣質(zhì)和優(yōu)勢得課程，助力“雙減”。
聲音與生機
經(jīng)過暑期校內(nèi)托管及城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校、非寄宿制學(xué)校課后延時服務(wù)得“探路”后，11月，興國縣63所中小學(xué)和133所村小教學(xué)點8.6萬多名有需求得學(xué)生加入了課后托管服務(wù)大軍。
不能照搬“城區(qū)模式”，該縣一邊復(fù)盤城區(qū)做法，與本土經(jīng)驗整合，一邊通過“有事找書記”訴求平臺，傾聽家長呼聲，對政策進行靈活調(diào)整。
全縣“雙減”培訓(xùn)會上創(chuàng)新提出“1+X+Y”課后服務(wù)模式，在堅持做好課后作業(yè)輔導(dǎo)得基礎(chǔ)上，學(xué)校團隊梳理出“X”課程，如講故事、書法、繪畫等不受場地、可以限制且見效快得班級特色課程；同時開設(shè)了“Y”課程，如花樣跳繩、山歌表演等經(jīng)過精細打磨得校級精品課程。
“孩子們得字寫工整了，身體素質(zhì)改善了，愛上看書了，大型活動能一展身手了，在真實得變化中，家長體會到了課后服務(wù)得意義。”興蓮小學(xué)校長肖根源表示“X”課程得快速顯效和“Y”課程得慢工出細活，讓興蓮小學(xué)課后服務(wù)既有模樣又有特色，獲得了很多家長得認可。
這一模式逐漸在全縣得農(nóng)村學(xué)校推開了。在此模式得推動下，校級精品拓展課在鄉(xiāng)村學(xué)校越來越向可以化升級。
選修與必修
興國社富幼兒園花式籃球廣受贊譽，社富小學(xué)抓住這一優(yōu)勢，一邊與幼兒園探討籃球活動在小學(xué)得持續(xù)發(fā)展，一邊聘請海南師范大學(xué)戴慧群教授參與指導(dǎo)，并派送體育可以老師外出培訓(xùn)提升可以素養(yǎng)。
前期做足攻略后，體育老師和舞蹈老師查閱大量資料，來自互聯(lián)網(wǎng)了一套充分展示技巧與律動得籃球操。挑選40名學(xué)生組成了精英班集訓(xùn)，再由他們指導(dǎo)各自班級得學(xué)生。一個月后，全校800多名學(xué)生在課間操時分，伴著動感得音樂與整齊得拍球聲出操。
如今，學(xué)校籃球課程已開始了從表演操練向競技對抗得過渡，學(xué)生們對籃球運動得熱情也越來越高。“我家小孩以前回到家天天玩手機、看電視，現(xiàn)在天天練習(xí)籃球。”說到孩子得變化，社富小學(xué)五（2）班學(xué)生曾敏得爸爸高興得合不攏嘴。
隨著各校足球、輪滑、街舞、銅管樂隊等社團得建立，農(nóng)村孩子得發(fā)展?jié)撡|(zhì)得以挖掘，“蕞后一公里”得破局在真正意義上實現(xiàn)了教育改革得萬象更新。
在推進“雙減”工作中，興國得研學(xué)旅行在多年得實踐中厚積薄發(fā)：全縣2處體驗式研學(xué)基地、50余處紅色革命教育基地，16處綠色景點，36處古色景點……該縣調(diào)動縣域資源，為孩子們開辟“行走得課堂”。
在全縣研學(xué)課程設(shè)計、線路設(shè)計比賽中，推出了《將軍夢、研學(xué)情》《重溫紅色記憶、追尋紅色足跡》《尋飛鳥集、探生態(tài)游、享瀲江美》 《追尋先烈足跡、體味鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情》《觀公園美景、悟紅色文化、享研學(xué)之樂》等8套研學(xué)研修課程。
興國本土研學(xué)得里程還在不斷延續(xù)，不同得研學(xué)主題與孩子腳下得土地深度連接，引導(dǎo)他們更深刻地品味家鄉(xiāng)與生活。
鄉(xiāng)土與先鋒
興國山歌省級代表性傳承人姚榮滔這個學(xué)期特別忙碌，他收到了很多鄉(xiāng)村學(xué)校得授課邀請，常常在課后延時服務(wù)時間奔走于各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在他得建議下，很多學(xué)校根據(jù)不同年級得學(xué)習(xí)特點開展課程，一二年級學(xué)生以學(xué)唱山歌為主，高年級學(xué)生開始自創(chuàng)山歌。
“ 哎呀嘞……高興（格）長逕（就嘿）家鄉(xiāng)，山清水秀（是）好風(fēng)（呀格）光。”高興鎮(zhèn)長逕小學(xué)賴家海老師，和孩子們共同創(chuàng)作了一首山歌，描繪家鄉(xiāng)得美景，并入選級別高一點非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
興國各校在傳播現(xiàn)代文化理念中賡續(xù)鄉(xiāng)村文化血脈，打造了山歌表演、舞龍、太極拳、標(biāo)本制作、勞動教育等鄉(xiāng)村課后服務(wù)特色品牌，其中勞動教育對于學(xué)生在鄉(xiāng)土文化體認與融入得影響蕞為深刻。
春天，師生一起開墾、播種。秋天，師生一起采摘、收獲，感恩土地得饋贈。在全縣20所學(xué)校設(shè)立得校內(nèi)勞動實踐基地里，一場場勞動教育，自然生成。
興國縣樟木小學(xué)在鄉(xiāng)政府得支持下領(lǐng)取了本鄉(xiāng)大棚蔬菜基地一塊約300平方米得土地，用于學(xué)校開展勞動教育實踐，主要種植辣椒、南瓜、毛豆。學(xué)校還邀請了附近得居民進行技術(shù)指導(dǎo)，班主任老師每周三下午組織學(xué)生進行澆水、除蟲、除草、施肥。收獲季節(jié)，各班自行組織采摘，一部分交給學(xué)校食堂“加餐”，另一部分由學(xué)生帶回家和家長分享。
有得學(xué)校通過“勞動能手”“環(huán)保衛(wèi)士”得評比組織學(xué)生進行勞動競賽，還有得學(xué)校將毛豆從播種到收獲得整個種植過程圖文并茂地編成校本教材。
“雙減后，學(xué)生得課后時間得以解放，這段時間得‘留白’如果用勞動來描繪，他們得生活和成長會更加豐盈。”興國縣教科體局局長莊剛表示，將繼續(xù)挖掘、整合地域資源，推進勞動教育新模式。
鄉(xiāng)村振興背景下，鼎龍鄉(xiāng)示范點“休閑農(nóng)業(yè)示范園”得打造，為鼎龍中學(xué)帶來了諸多靈感。學(xué)校生物、化學(xué)、地理組教師聯(lián)手開發(fā)了生物標(biāo)本制作課程和設(shè)計制作類技能教育。指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)校周邊生物種群調(diào)查、土壤分析、農(nóng)作物生長觀察、動植物標(biāo)本制作等。
“同學(xué)們得動植物標(biāo)本已漸漸具有藝術(shù)觀賞性。待到示范園開園后，他們得作品不僅可以在園區(qū)展出，還能在網(wǎng)上售賣。”鼎龍中學(xué)校長韓周興認為，課后延時要卓有成效、可持續(xù)地開展。（華夏教育報-華夏教育新聞網(wǎng) 感謝 甘甜 通訊員 熊婕）
：甘甜 熊婕
