體育老師應(yīng)該挺直腰板說(shuō)話

這名體育老師的“卑微隱忍”的確有些讓人覺(jué)得驚訝，但不能不說(shuō)，這其實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)下教育體系中體育課所面臨的尷尬境地。

體育老師應(yīng)該挺直腰板說(shuō)話

一位體育老師因曬出了他“卑微”的聊天記錄而走紅網(wǎng)絡(luò)。在聊天記錄中，這名體育老師對(duì)另一位老師的換課要求，幾乎是有求必應(yīng)，不僅自己的課時(shí)不斷被擠占，甚至連體育考試課都要提前“申請(qǐng)”。

這名體育老師的“卑微隱忍”的確有些讓人覺(jué)得驚訝，但不能不說(shuō)，這其實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)下教育體系中體育課所面臨的尷尬境地。

雖然我們的教育目標(biāo)是德智體全面發(fā)展，但在以考試為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下，一些中小學(xué)校普遍“重文輕武”，陷入一切為升學(xué)率的泥潭。

一些教育工作者和家長(zhǎng)普遍缺乏正確的體育觀和健康觀，認(rèn)為體育課可有可無(wú)；學(xué)生要應(yīng)付堆積如山的各種作業(yè)、試卷，還要上各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，客觀上沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。此前，就有報(bào)道稱，一些學(xué)校為了保證學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，甚至把體育課都停掉了。

在主觀不重視和客觀不夠重視的雙重影響下，作為非必考科目的體育課，在與語(yǔ)數(shù)外這類(lèi)必考科目的競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)，便沒(méi)有什么大驚小怪的了。

這一現(xiàn)象由來(lái)已久，幾乎所有上過(guò)學(xué)的人，都有這樣的記憶，只要臨近期末考試，包括體育課在內(nèi)的副課都會(huì)被主課擠占掉，而且大家都覺(jué)得這是一件十分正常的事情。

從上述體育老師的“卑微隱忍”來(lái)看，這一局面顯然至今并未得到明顯改善，體育課依然充當(dāng)著“機(jī)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員”的角色，會(huì)經(jīng)常被撤換。

于是，校園經(jīng)常會(huì)傳出這類(lèi)新聞：高中班里引體向上少有人達(dá)標(biāo)，體育課里長(zhǎng)跑改短跑，青少年體育發(fā)展報(bào)告顯示大學(xué)生身體素質(zhì)不如中學(xué)生……

這一問(wèn)題甚至嚴(yán)重到了讓教育主管部門(mén)一而再再而三地強(qiáng)調(diào)、警告，繼而專門(mén)出臺(tái)一系列針對(duì)性很強(qiáng)的措施。

就在今年10月，教育部下發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)學(xué)生體育課程考核，不能達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》合格要求者不能畢業(yè)?？梢?jiàn)問(wèn)題嚴(yán)重性和緊迫性。

一邊是抱怨學(xué)生的身體素質(zhì)堪憂，一邊卻是體育課的“名存實(shí)亡”。這種矛盾的局面，應(yīng)該得到反思和解決了。

強(qiáng)健體魄是教育的一部分，精神文明有賴于健康的身心。何況，學(xué)生體能測(cè)試，不管在中小學(xué)還是高校，都是有相應(yīng)達(dá)標(biāo)要求的。

所以，要真正讓體育課不再成為“機(jī)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員”，讓體育老師挺直腰板說(shuō)話，在考啥教啥的教學(xué)體系下，或許提高體育成績(jī)?cè)谏龑W(xué)、畢業(yè)中的考核權(quán)重是個(gè)辦法。如此，就可能讓我們的孩子成為一個(gè)“能文能武”的素質(zhì)人才。

張炳劍